论中职学生成长生态环境的补偿与修复

在我的从教生涯中，教育对象大多是中职学生，所以我一直都很关注这类学生的成长。通过近几年的实践，我摸索出从学生成长生态环境的修复与补偿方面入手，是积极解决这些学生存在问题的有效路径和对策。

一、学生成长生态环境的严重破坏

（一）我校学生成长生态环境现状。

目前，我校学生中，农村留守青少年占比高达75%，离异家庭占比20%。这些数据反映出了学生成长环境的严重破坏。

心理学上讲人的成长与环境分不开，而环境主要分为非共享环境和共享环境。非共享环境主要是指家庭环境，包括家庭成员和家庭教育；而共享环境则包括学校教育资源和社会大环境。我们学校的学生大部分都由于家庭教育缺位，亲情缺失，隔代抚养、隔代教育、监护不力等，导致他们的行为习惯问题出现了严重的问题。

（二）学生成长生态环境破坏对学生的实际影响。

父母外出务工，造成孩子的亲情缺失，管理教育不当，使留守青少年的安全、教育、情感、心理等一系列问题凸显。家庭教育的弱化，缺乏家庭正确的思想观念和生活指导，部分留守青少年的人生观和价值观严重扭曲，世界观和价值观、道德和品德以社会主流认知存在一定程度背离。而父母在外打工时间长，许多父母，为了弥补留守儿童的亲情缺失，就以金钱作为弥补，采用物质+放任的补偿方法。殊不知，学生反而养成了懒惰、奢侈浪费等坏习惯，甚至产生了“打工第一”“拜金主义”的错误思想。学生由于道德的偏差，导致不正常的道德行为表现，他们的言语粗鲁、衣冠不整、无心学习、无视长辈，甚至迷恋网络游戏，不思进取。

二、我校对学生成长生态环境的修复和补偿

我校对学生成长生态环境的修复和补偿采用了较为成熟和完善的德育训练体系，包括思想政治教育、人格品质教育、心理情感教育、行为养成教育，始终坚持“先把学生培养成好人，再把学生培养成能人”这一非常适合我校中职学生现状的教育理念，取得了一定的成绩。

（一）注重学生的感恩教育，推行孝道践行作业。

比如回家帮父母做饭、扫地、洗碗，给亲人洗脚，定期给父母汇报成长状况等；推行拜师拜父母仪式等，把学生在家庭教育中缺失的东西弥补回来，让学生感恩父母、感恩老师、感恩社会。

（二）建立严格的家校和师生沟通机制。

班主任工作中与家长定期进行电话或者网络沟通，定期与学生座谈，让学生感受父母般的关心关爱，学生情感得到修复，家长也满意放心。

（三）帮助学生建立专项理财计划。

随着社会生活水平的提高，学生父母、爷爷奶奶对孩子的溺爱，让他们养成了无计划随便乱花钱的习惯。学校推出了计划用钱，记录消费账单的措施，并且还让学生每周自我总结，逐渐让孩子们养成了计划用钱、反对奢侈浪费的良好习惯。

（四）严格常规管理改善习惯养成。

对学生在校期间的出勤、两操、放假离校留校管理等实行军事化管理，促进学生良好习惯的养成，基本改变了孩子们缺乏家庭管教而养成的自由散漫的行为习惯。

（五）开展丰富多彩的校园活动增强学生自信心提升成就感。

学校学生处、团委、系部举办了丰富多彩的校园活动：孝心少年颁奖晚会、国庆中秋元旦晚会、演讲比赛、春季田径运动会、冬季篮球比赛等，让学生在紧张学习之余身心得到放松，尤其是学前系的学生通过各类活动，既巩固了专业知识，培养了自信，又提升了成就感和满足感。

三、为学生健康成长保驾护航

学校德育工作者们任劳任怨，全身心付出，努力补偿和修复孩子们的成长生态环境，确实取得了实际成效。我们深知学生的德育工作任重而道远，还有很多需要完善和改进的地方。我们也会继续围绕改善学生成长环境，紧抓补偿和修复措施，全心全意为学生的健康成长保驾护航，力争把学生工作做得好上加好！

（作者单位：重庆春珲人文技工学校学前教育系）